Веб-консультация "Формирование ИКТ-компетенций"

 19.01.2024 прошла веб-консультация по теме "Формирование ИКТ-компетенций". Присутствовало 9 учителей:

1. Тысяча Н.И. (школа 40)
2. Кабисских Ж.Г. (МБОУ СОШ 16)
3. Рыбина Т.А. (гимназия 41)
4. Козлова Е.А. (школа 82)
5. Легина Д.А. (МАОУ "СОШ №78")
6. Макаренко Н.Н. (школа 94)
7. Бедарева Ю.В. (МБОУ СОШ 90)
8. Редковская А.А. (МАОУ "СОШ №78")
9. Светлана (?)

Были рассмотрены следующие вопросы:

Профессиональный стандарт педагога от 18 октября 2013 г. был утвержден и принят к исполнению с 01 января 2015 г. Он содержит значительное число позиций, связанных с ИКТ-компетенциями. 

Под информационными и коммуникационными технологиями (ИКТ) понимается совокупность методов, устройств и производственных процессов, используемых для сбора, хранения, обработки и распространения информации. Учителю необходима педагогическая компетентность в области владения информационными образовательными технологиями (далее ИКТ — компетентность). 

«Трудовые» действия:  

• формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее – ИКТ);  
• формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения;  
• формирование конкретных знаний, умений и навыков в области математики и информатики;  
• формирование материальной и информационной образовательной среды, содействующей развитию математических способностей каждого ребенка и реализующей принципы современной педагогики;  
• формирование у обучающихся умения применять средства информационно-коммуникационных технологий в решении задачи там, где это эффективно;  
• профессиональное использование элементов информационной образовательной среды с учетом возможностей применения новых элементов такой среды, отсутствующих в конкретной образовательной организации;  
• использование в работе с детьми информационных ресурсов, в том числе ресурсов дистанционного обучения, помощь детям в освоении и самостоятельном использовании этих ресурсов; 
• организация публичных выступлений обучающихся, поощрение их участия в дебатах на школьных конференциях и других форумах, включая интернет-форумы и интернет-конференции;  
• формирование установки обучающихся на коммуникацию в максимально широком контексте, в том числе в гипермедиа-формате. 

Необходимые умения:  

• владеть ИКТ-компетентностями: 
• Общепользовательская ИКТ-компетентность включает в себя пользовательские навыки: использование видео- фотосъемки, умение использования систем мгновенных сообщений, навыки поиска в сети Интернет и базах данных; соблюдение этических и правовых норм использования ИКТ.
• Общепедагогическая ИКТ-компетентность связана с применением информационных технологий для разных форм образовательной деятельности: индивидуальной, групповой, коллективной. Сюда относятся: планирование проектной деятельности с учетом возможностей ИКТ; использование доступных ресурсов Интернета; использование интерактивных моделей, виртуальных лабораторий; использование дистанционных ресурсов при подготовке домашних заданий; подготовка заданий и тестов в электронном виде.
• Предметно-педагогическая ИКТ-компетентность представлена необходимостью владеть расширенными приемами самостоятельной подготовки дидактических материалов и рабочих документов, что позволит запланировать и организовать комплексное использование средств ИКТ в образовательном процессе.
• владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми;  
• применять современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы;
• использовать современные способы оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся);  
• владеть основами работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;  
• совместно с обучающимися создавать и использовать наглядные представления математических объектов и процессов, рисуя наброски от руки на бумаге и классной доске, с помощью компьютерных инструментов на экране, строя объемные модели вручную и на компьютере (с помощью 3D-принтера);  
• владеть основными математическими компьютерными инструментами: 
• визуализации данных, зависимостей, отношений, процессов, геометрических объектов;
• вычислений – численных и символьных; 
• обработки данных (статистики); 
• экспериментальных лабораторий (вероятность, информатика); 
• квалифицированно набирать математический текст;  
• использовать информационные источники, следить за последними открытиями в области математики и знакомить с ними обучающихся.

При этом можно выделить два уровня требований к ИКТ-компетенциям педагога - технологический (владение информационными технологиями) и методический (владение методами применения ИК-технологий в образовательном процессе). 

Наиболее обоснованным, исчерпывающим и комплексным подходом к определению содержания ИКТ-компетенций педагога следует считать подход ЮНЕСКО. В нем выделяются шесть аспектов работы преподавателя:

1. понимание роли ИКТ в образовании, 
2. учебная программа и оценивание, 
3. педагогические практики, 
4. технические и программные средства ИКТ, 
5. организация и управление образовательным процессом, 
6. профессиональное развитие.

С каждым из выделенных аспектов связывается три подхода к информатизации образовательного учреждения: 

1. применение ИКТ, 
2. освоение знаний, 
3. производство знаний. 

Это позволяет сформировать исчерпывающую структуру ИКТ-компетенций преподавателя. 

Наиболее популярные и перспективные современные образовательные ИК-технологии: 

• облачные (документы на Google Disk, Yandex Disk и др.) 
• Web 2.0 (блог-урок, сайты, блоги: kmr-liceum.blogspot.ru), 
• виртуальные образовательные среды (ЯКласс, Яндекс.Учебник, silvertests.ru), 
• мобильное обучение (с применением мобильных устройств)
• МООК (массовые открытые онлайн-курсы: openedu.ru, html-acdemy.ru, coursera.ru, stepik.org) 
• Web-портфолио (https://4portfolio.ru/), 
• новые форматы образовательных ресурсов (подкаст, видеокаст, инфографика, QR-коды, ментальные карты). 

К проблемам и противоречиям, связанным с применением ИКТ можно отнести:

• недостаточную обеспеченность методическими материалами;
• психологическую или техническую неготовность учителей к использованию ИКТ; 
• отсутствие свободного времени для развития; 
• стремление учителей слишком быстро и радикально изменить учебный процесс; 
• использование технических средств не соответствующее целям занятия;
• изложение слишком большого объема информации; 
• восприятие информации требует определенных физических нагрузок со стороны учащихся.

Успех использования ИКТ в учебном процессе зависит от способности педагога:

• творчески подойти к организации учебного процесса; 
• умения объединять информационные и педагогические технологии;
• поощрять учебную кооперацию и сотрудничество учеников. 
• тщательно продумать цель, место и способ использования ИКТ.

Например, необходимо подготовить материал по логическим схемам компьютера. Можно воспользоваться программой Logic Curcuit (подробное описание есть в Яндекс.Учебник для 8-х классов) или тренажером “Логика” для изучения логических элементов (https://kpolyakov.spb.ru/prog/logic.htm). В каждом случае определяем цель обучения, для какого класса и как использовать.

HTML+CSS: создать таблицу истинности и круги Эйлера.

По таблице истинности получить двоичное число, перевести его в 16-теричное, 8-меричное, десятичное.