19.01.2024 прошла веб-консультация по теме "Формирование ИКТ-компетенций". Присутствовало 9 учителей:
- Тысяча Н.И. (школа 40)
- Кабисских Ж.Г. (МБОУ СОШ 16)
- Рыбина Т.А. (гимназия 41)
- Козлова Е.А. (школа 82)
- Легина Д.А. (МАОУ "СОШ №78")
- Макаренко Н.Н. (школа 94)
- Бедарева Ю.В. (МБОУ СОШ 90)
- Редковская А.А. (МАОУ "СОШ №78")
- Светлана (?)
Были рассмотрены следующие вопросы:
Профессиональный стандарт педагога от 18 октября 2013 г. был утвержден и принят к исполнению с 01 января 2015 г. Он содержит значительное число позиций, связанных с ИКТ-компетенциями.
Под информационными и коммуникационными технологиями (ИКТ) понимается совокупность методов, устройств и производственных процессов, используемых для сбора, хранения, обработки и распространения информации. Учителю необходима педагогическая компетентность в области владения информационными образовательными технологиями (далее ИКТ — компетентность).
«Трудовые» действия:
- формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее – ИКТ);
- формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения;
- формирование конкретных знаний, умений и навыков в области математики и информатики;
- формирование материальной и информационной образовательной среды, содействующей развитию математических способностей каждого ребенка и реализующей принципы современной педагогики;
- формирование у обучающихся умения применять средства информационно-коммуникационных технологий в решении задачи там, где это эффективно;
- профессиональное использование элементов информационной образовательной среды с учетом возможностей применения новых элементов такой среды, отсутствующих в конкретной образовательной организации;
- использование в работе с детьми информационных ресурсов, в том числе ресурсов дистанционного обучения, помощь детям в освоении и самостоятельном использовании этих ресурсов;
- организация публичных выступлений обучающихся, поощрение их участия в дебатах на школьных конференциях и других форумах, включая интернет-форумы и интернет-конференции;
- формирование установки обучающихся на коммуникацию в максимально широком контексте, в том числе в гипермедиа-формате.
Необходимые умения:
- владеть ИКТ-компетентностями:
- Общепользовательская ИКТ-компетентность включает в себя пользовательские навыки: использование видео- фотосъемки, умение использования систем мгновенных сообщений, навыки поиска в сети Интернет и базах данных; соблюдение этических и правовых норм использования ИКТ.
- Общепедагогическая ИКТ-компетентность связана с применением информационных технологий для разных форм образовательной деятельности: индивидуальной, групповой, коллективной. Сюда относятся: планирование проектной деятельности с учетом возможностей ИКТ; использование доступных ресурсов Интернета; использование интерактивных моделей, виртуальных лабораторий; использование дистанционных ресурсов при подготовке домашних заданий; подготовка заданий и тестов в электронном виде.
- Предметно-педагогическая ИКТ-компетентность представлена необходимостью владеть расширенными приемами самостоятельной подготовки дидактических материалов и рабочих документов, что позволит запланировать и организовать комплексное использование средств ИКТ в образовательном процессе.
- владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми;
- применять современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы;
- использовать современные способы оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся);
- владеть основами работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;
- совместно с обучающимися создавать и использовать наглядные представления математических объектов и процессов, рисуя наброски от руки на бумаге и классной доске, с помощью компьютерных инструментов на экране, строя объемные модели вручную и на компьютере (с помощью 3D-принтера);
- владеть основными математическими компьютерными инструментами:
- визуализации данных, зависимостей, отношений, процессов, геометрических объектов;
- вычислений – численных и символьных;
- обработки данных (статистики);
- экспериментальных лабораторий (вероятность, информатика);
- квалифицированно набирать математический текст;
- использовать информационные источники, следить за последними открытиями в области математики и знакомить с ними обучающихся.
При этом можно выделить два уровня требований к ИКТ-компетенциям педагога - технологический (владение информационными технологиями) и методический (владение методами применения ИК-технологий в образовательном процессе).
Наиболее обоснованным, исчерпывающим и комплексным подходом к определению содержания ИКТ-компетенций педагога следует считать подход ЮНЕСКО. В нем выделяются шесть аспектов работы преподавателя:
- понимание роли ИКТ в образовании,
- учебная программа и оценивание,
- педагогические практики,
- технические и программные средства ИКТ,
- организация и управление образовательным процессом,
- профессиональное развитие.
С каждым из выделенных аспектов связывается три подхода к информатизации образовательного учреждения:
- применение ИКТ,
- освоение знаний,
- производство знаний.
Это позволяет сформировать исчерпывающую структуру ИКТ-компетенций преподавателя.
Наиболее популярные и перспективные современные образовательные ИК-технологии:
- облачные (документы на Google Disk, Yandex Disk и др.)
- Web 2.0 (блог-урок, сайты, блоги: kmr-liceum.blogspot.ru),
- виртуальные образовательные среды (ЯКласс, Яндекс.Учебник, silvertests.ru),
- мобильное обучение (с применением мобильных устройств)
- МООК (массовые открытые онлайн-курсы: openedu.ru, html-acdemy.ru, coursera.ru, stepik.org)
- Web-портфолио (https://4portfolio.ru/),
- новые форматы образовательных ресурсов (подкаст, видеокаст, инфографика, QR-коды, ментальные карты).
К проблемам и противоречиям, связанным с применением ИКТ можно отнести:
- недостаточную обеспеченность методическими материалами;
- психологическую или техническую неготовность учителей к использованию ИКТ;
- отсутствие свободного времени для развития;
- стремление учителей слишком быстро и радикально изменить учебный процесс;
- использование технических средств не соответствующее целям занятия;
- изложение слишком большого объема информации;
- восприятие информации требует определенных физических нагрузок со стороны учащихся.
Успех использования ИКТ в учебном процессе зависит от способности педагога:
- творчески подойти к организации учебного процесса;
- умения объединять информационные и педагогические технологии;
- поощрять учебную кооперацию и сотрудничество учеников.
- тщательно продумать цель, место и способ использования ИКТ.
Например, необходимо подготовить материал по логическим схемам компьютера. Можно воспользоваться программой Logic Curcuit (подробное описание есть в Яндекс.Учебник для 8-х классов) или тренажером “Логика” для изучения логических элементов (https://kpolyakov.spb.ru/prog/logic.htm). В каждом случае определяем цель обучения, для какого класса и как использовать.
HTML+CSS: создать таблицу истинности и круги Эйлера.
По таблице истинности получить двоичное число, перевести его в 16-теричное, 8-меричное, десятичное.
